前 言
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的通知》（教學(xué)廳函【2013】25號(hào)）的精神，按照吉林省教育廳關(guān)于編制2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告會(huì)議的要求，結(jié)合四平職業(yè)大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)際，編制《四平職業(yè)大學(xué)2016屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告》。
四平職業(yè)大學(xué)是1983年經(jīng)國(guó)家教育部和吉林省人民政府批準(zhǔn)成立的全日制公辦普通高等專(zhuān)科學(xué)校，是吉林省成立最早的專(zhuān)科起點(diǎn)的具有十年辦本科歷史的高等職業(yè)院校。2010年被確立為吉林省示范性高等職業(yè)院校。
2014--2016年，經(jīng)吉林省政府批準(zhǔn)，四平市整合了教育資源，先后將四平醫(yī)護(hù)衛(wèi)生學(xué)校等四所中專(zhuān)學(xué)校并入，學(xué)校成為四平市職業(yè)教育的龍頭學(xué)校。現(xiàn)設(shè)有機(jī)械工程學(xué)院、電子工程學(xué)院、財(cái)經(jīng)學(xué)院、管理學(xué)院、計(jì)算機(jī)工程學(xué)院、建筑工程學(xué)院、航空旅游學(xué)院、中銳汽車(chē)學(xué)院、醫(yī)藥學(xué)院9個(gè)學(xué)院，開(kāi)設(shè)36個(gè)招生專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)涵蓋土木建筑、裝備制造、交通運(yùn)輸、電子信息、醫(yī)藥衛(wèi)生、教育與體育、文化藝術(shù)等8大類(lèi)、21個(gè)小類(lèi)。現(xiàn)有全日制高職在校生5660人，教職工455人。
學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”的辦學(xué)理念，以“就業(yè)工作全員化、就業(yè)教育全程化、就業(yè)管理信息化”為主線(xiàn)，以“全面服務(wù)，精準(zhǔn)服務(wù)、規(guī)范管理、拓寬渠道”為工作準(zhǔn)則，緊緊圍繞社會(huì)需求調(diào)整專(zhuān)業(yè)、圍繞培養(yǎng)適用型人才改革教育教學(xué)，以聯(lián)合辦學(xué)、校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。為辦成讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿(mǎn)意的高職學(xué)校走出了一條“重指導(dǎo)強(qiáng)能力、重實(shí)習(xí)促就業(yè)、重服務(wù)謀發(fā)展”的道路。連續(xù)幾年畢業(yè)生社會(huì)需求旺盛，社會(huì)評(píng)價(jià)較高，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。
第一章 畢業(yè)生就業(yè)基本情況
一、2016屆畢業(yè)生總體規(guī)模與結(jié)構(gòu)
（一）規(guī)模：我校2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為1622人。
（二）2016屆畢業(yè)生基本結(jié)構(gòu)
1、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)情況
表1：四平職業(yè)大學(xué)學(xué)院及專(zhuān)業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表
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學(xué)院 |
專(zhuān)業(yè) |
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財(cái)經(jīng)學(xué)院 |
電子商務(wù) |
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會(huì)計(jì)電算化 |
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營(yíng)銷(xiāo)與策劃 |
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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) |
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投資與理財(cái) |
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管理學(xué)院 |
物流管理 |
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工商企業(yè)管理 |
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文秘 |
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計(jì)算機(jī)工程學(xué)院 |
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) |
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（3G通信技術(shù)應(yīng)用） |
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軟件技術(shù) |
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裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì) |
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廣告設(shè)計(jì)與制作 |
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電子工程學(xué)院 |
電氣自動(dòng)化技術(shù) |
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機(jī)電一體化技術(shù) |
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機(jī)械工程學(xué)院 |
焊接技術(shù)及自動(dòng)化 |
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機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 |
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模具設(shè)計(jì)與制造 |
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數(shù)控技術(shù) |
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外語(yǔ)學(xué)院 |
商務(wù)英語(yǔ) |
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旅游英語(yǔ) |
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建筑工程學(xué)院 |
供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù) |
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建筑工程技術(shù) |
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中銳汽車(chē)學(xué)院 |
汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù) |
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汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo) |
2、性別比例
2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1622人，其中男生847人，女生775人。
圖1—1：2016屆畢業(yè)生性別比例
3、 生源渠道
基于不同招生方式的生源情況看，我校普通高中招生生源人數(shù)為1619人，對(duì)口招生生源人數(shù)為175人。
圖1—2：2016屆畢業(yè)生生源渠道
二、畢業(yè)生就業(yè)率
（一）畢業(yè)生總體就業(yè)率
2016屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為90.88%。（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)間截止到2016年12月20日）
（二）各學(xué)院及專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率
表2：2016屆畢業(yè)生各學(xué)院及專(zhuān)業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表
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學(xué)院 |
專(zhuān)業(yè) |
各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人數(shù) |
實(shí)際簽約人數(shù) |
就業(yè)率 |
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財(cái)經(jīng)學(xué)院 |
電子商務(wù) |
9 |
9 |
100.00% |
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會(huì)計(jì)電算化 |
182 |
172 |
94.51% |
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營(yíng)銷(xiāo)與策劃 |
39 |
35 |
89.74% |
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市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) |
22 |
12 |
54.55% |
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投資與理財(cái) |
7 |
7 |
100.00% |
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小計(jì) |
259 |
235 |
90.73% |
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管理學(xué)院 |
物流管理 |
56 |
45 |
80.36% |
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|
工商企業(yè)管理 |
60 |
53 |
88.33% |
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文秘 |
33 |
29 |
87.88% |
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小計(jì) |
149 |
127 |
85.23% |
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計(jì)算機(jī)工程學(xué)院 |
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) |
25 |
23 |
92.00% |
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|
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（3G通信技術(shù)應(yīng)用） |
133 |
128 |
96.24% |
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|
軟件技術(shù) |
21 |
19 |
90.48% |
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裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì) |
63 |
56 |
88.89% |
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廣告設(shè)計(jì)與制作 |
42 |
38 |
90.48% |
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小計(jì) |
284 |
264 |
92.96% |
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電子工程學(xué)院 |
電氣自動(dòng)化技術(shù) |
64 |
63 |
98.44% |
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機(jī)電一體化技術(shù) |
68 |
65 |
95.59% |
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小計(jì) |
132 |
128 |
96.97% |
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機(jī)械工程學(xué)院 |
焊接技術(shù)及自動(dòng)化 |
8 |
7 |
87.50% |
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機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 |
68 |
62 |
91.18% |
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|
模具設(shè)計(jì)與制造 |
14 |
13 |
92.86% |
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數(shù)控技術(shù) |
15 |
13 |
86.67% |
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小計(jì) |
105 |
95 |
90.48% |
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外語(yǔ)學(xué)院 |
商務(wù)英語(yǔ) |
38 |
36 |
94.74% |
|
|
旅游英語(yǔ) |
82 |
74 |
90.24% |
||
|
小計(jì) |
120 |
110 |
91.67% |
||
|
建筑工程學(xué)院 |
供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù) |
21 |
19 |
90.48% |
|
|
建筑工程技術(shù) |
215 |
202 |
93.95% |
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小計(jì) |
236 |
221 |
93.64% |
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中銳汽車(chē)學(xué)院 |
汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù) |
149 |
124 |
83.22% |
|
|
汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo) |
188 |
170 |
90.43% |
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小計(jì) |
337 |
294 |
87.24% |
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合計(jì) |
1622 |
1474 |
90.88% |
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三、畢業(yè)生就業(yè)去向
簽協(xié)議書(shū)比例：79.53%
簽勞動(dòng)合同就業(yè)比例：3.39%
其他形式就業(yè)比例：4.93%
待就業(yè)比例：9.13%
專(zhuān)升本比例：2.53%
基層就業(yè)比例：0.12%
應(yīng)征入伍比例：0.06%
自主創(chuàng)業(yè)比例：0.31%
圖1—3 2016屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布
圖1—3 2016屆畢業(yè)生就業(yè)去向分布
經(jīng)分析調(diào)查，未就業(yè)學(xué)生有以下幾種情況：一是通過(guò)各種社會(huì)關(guān)系聯(lián)系自己滿(mǎn)意的工作崗位；二是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考取公務(wù)員或者事業(yè)單位；三是籌備自主創(chuàng)業(yè)中；四是其它個(gè)別因素。
四、畢業(yè)生就業(yè)流向區(qū)域分布：
1、2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布情況為省內(nèi)就業(yè)人數(shù)918人，省外就業(yè)人數(shù)556人。
圖1—4：2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布
2、2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名。吉林省918人，北京市200人，遼寧省166人，河南省24人，山東省19人，廣東省15人，上海市13人，浙江省15人。
圖1—5：2016屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名
五、自主創(chuàng)業(yè)
我校2016屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1622人，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為5人，占畢業(yè)生比例為0.31%
第二章2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作舉措
一、健全就業(yè)工作體制機(jī)制，為就業(yè)工作提供政策保障
畢業(yè)生就業(yè)工作是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，校黨政班子高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。建立了“書(shū)記校長(zhǎng)掛帥、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、牽頭部門(mén)統(tǒng)籌、職能部門(mén)配合、學(xué)院積極參與”的工作機(jī)制。主要體現(xiàn)在“一二三”管理體系上。
一是全校就業(yè)工作踐行一個(gè)理念，即全程、全員、全力抓就業(yè)；二是兩個(gè)目標(biāo)，即就業(yè)安全穩(wěn)定、就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中求進(jìn)；三是完善三項(xiàng)制度。
第一項(xiàng)制度是健全縱向管理制度。形成“學(xué)校就業(yè)工作委員會(huì)--各學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組--輔導(dǎo)員--班級(jí)信息員”的就業(yè)工作鏈條，形成上下聯(lián)動(dòng)的工作體制。
第二項(xiàng)是完善制度建設(shè)。編制了“四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)實(shí)習(xí)文件匯編”，整理了國(guó)家、省市及學(xué)校關(guān)于就業(yè)的文件，包括國(guó)發(fā)【2014】19號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》；關(guān)于印發(fā)《吉林省促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)政策操作辦法的通知》；四平職業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施細(xì)則等文件。2017年，還將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件整理收集編輯成冊(cè)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更加制度化、規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。
第三項(xiàng)是加強(qiáng)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員、場(chǎng)地四落實(shí)。為突顯就業(yè)工作的重要作用，學(xué)校選派有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，從事學(xué)生心理咨詢(xún)與職業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀教師充實(shí)到就業(yè)隊(duì)伍中來(lái)。2017年，將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地與資金的投入，保障新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。
二、構(gòu)建職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，為畢業(yè)生提高職業(yè)能力提供智力支持
（一）通過(guò)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高大學(xué)生職業(yè)能力
將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，開(kāi)展全程化分段式職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。我校屬于吉林省較早開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的院校之一。2004年，就開(kāi)始籌建并組織開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程。2007年在教育部發(fā)布了“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知后，我校把此課程納入必修課，并根據(jù)大綱的要求，結(jié)合高職學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，編制該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并成立職業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)課程的研發(fā)、指導(dǎo)、監(jiān)督與課題建設(shè)等工作。課程共分四個(gè)模塊即大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)與求職技巧。分別從態(tài)度、知識(shí)、技能3個(gè)方面進(jìn)行更積極充分的課堂教育。幾年來(lái)，這種全程化分段式的教學(xué)模式起到了普及常識(shí)、突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、釋疑難點(diǎn)的作用。我校畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎，并在持續(xù)發(fā)展中得到用人單位的好評(píng)。
（二）突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的崗位能力
為拓展大學(xué)生的職業(yè)能力，一是以大賽作為平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參與，得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓更優(yōu)秀的學(xué)生獲獎(jiǎng)鼓勵(lì)將優(yōu)秀進(jìn)行到底。近幾年來(lái)，我校學(xué)生在吉林省組織的各種職業(yè)技能大賽，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽中都有很優(yōu)異的表現(xiàn)。吉林省首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽我校獲得專(zhuān)科組第一名、吉林省第二屆職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大賽我校三名同志獲獎(jiǎng)，其它職業(yè)技能大賽獎(jiǎng)60余次。二是以講座方式來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情。我校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家代表、畢業(yè)生代表、創(chuàng)業(yè)者代表到學(xué)校為學(xué)生做講座，分享他們職業(yè)生涯中的苦辣酸甜，為大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)提供精神上的準(zhǔn)備。三是建立模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。我們一方面與共青團(tuán)四平市委、鐵東區(qū)團(tuán)委共建，為學(xué)生提供便利條件。與四平市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園聯(lián)合為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面在校內(nèi)為學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備應(yīng)用型特征，即我們用現(xiàn)有的知識(shí)和技術(shù)，加入很好的創(chuàng)意進(jìn)而解決問(wèn)題，并且產(chǎn)生一定的市場(chǎng)價(jià)值。例如，我們學(xué)校的一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)在假期活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多人攜帶的化妝品容器多且不一，攜帶極其不便，于是他們就進(jìn)行了創(chuàng)新，研發(fā)了新型實(shí)用便攜化妝品分裝瓶。現(xiàn)在與國(guó)內(nèi)數(shù)個(gè)眾籌平臺(tái)達(dá)成了初步合作意向。
三、搭建校企互聯(lián)平臺(tái)，為開(kāi)拓市場(chǎng)提高畢業(yè)生就業(yè)空間提供資源保證
畢業(yè)生就業(yè)的主渠道仍為學(xué)校推薦的就業(yè)崗位，所以著力加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，開(kāi)拓更多數(shù)量與質(zhì)量的崗位是學(xué)校就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持”立足吉林省，輻射東北地區(qū)，放眼全國(guó)“的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，采取”走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，跳出行業(yè)找市場(chǎng)，跨出區(qū)域開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。
（一）鞏固老的就業(yè)基地。多年來(lái)依靠畢業(yè)生良好的社會(huì)聲譽(yù)，學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)培養(yǎng)企業(yè)需求型人才。通過(guò)組織相關(guān)人員回訪(fǎng)、跟蹤調(diào)研、掛牌等方式，建立一批長(zhǎng)期穩(wěn)固的就業(yè)基地。
（二）開(kāi)發(fā)新的就的就業(yè)市場(chǎng)。根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)心理趨勢(shì)與實(shí)際特點(diǎn)，分區(qū)域、定城市、找企業(yè)；分專(zhuān)業(yè)、找行業(yè)、定企業(yè)。在這兩個(gè)層面并行的過(guò)程中，側(cè)重開(kāi)發(fā)一些就業(yè)盲點(diǎn)與難點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)一批有一定社會(huì)影響力，學(xué)生就業(yè)有發(fā)展力的新企業(yè)。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。畢業(yè)生資源是我校市場(chǎng)拓展的主要路徑之一，通過(guò)建立優(yōu)秀畢業(yè)生資源庫(kù)，成立畢業(yè)生較集中的城市校友會(huì)等方式,加強(qiáng)與畢業(yè)生聯(lián)系，為就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)有力的資源支持。
四、探索與人才培養(yǎng)方案充分結(jié)合，為畢業(yè)生儲(chǔ)備核心競(jìng)爭(zhēng)力提供教育支持
高等學(xué)校的就業(yè)從其出口地位來(lái)看是教育的目標(biāo)，但從其教育成品在社會(huì)中的需求狀況來(lái)看又是教育的一種手段。所以，從教育的可持續(xù)發(fā)展特征來(lái)說(shuō)，就業(yè)是衡量一所高校辦學(xué)水平的一把尺子。
面對(duì)這樣一種功能，就業(yè)的市場(chǎng)反饋，為人才培養(yǎng)服務(wù)的功能就應(yīng)放大為就業(yè)工作中極其重要的一項(xiàng)。為此，我校堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，積極探索優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)，圍繞如何提高職業(yè)教育培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才能力的核心目標(biāo)，做了大量創(chuàng)新性的工作。
（一）堅(jiān)持以就業(yè)主導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是從職業(yè)崗位需求分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；二是按照崗位對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容；三是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)科學(xué)構(gòu)建課程體系；四是依照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，優(yōu)化后的方案使畢業(yè)生的職業(yè)能力訓(xùn)練得到明顯加強(qiáng)。
（二）以社會(huì)需求為目標(biāo)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成了校企共同跟蹤企業(yè)發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)新機(jī)制。近幾年新增高的專(zhuān)業(yè)其在校生數(shù)占在校生總數(shù)的60.8%。這些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)也較廣闊。
（三）深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與上海中銳教集團(tuán)、神州數(shù)碼科技有限公司、東方領(lǐng)航集團(tuán)等多家企業(yè)深度合作，實(shí)行六共同人才培養(yǎng)模式，即共同制定人才培養(yǎng)方案、共同參與師資隊(duì)伍建設(shè)、共同開(kāi)展課程和教材建設(shè)、共同組織實(shí)施教學(xué)管理、共同進(jìn)行學(xué)生教育和管理、共同完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)。在實(shí)踐中，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，最后實(shí)現(xiàn)雙贏。
（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建設(shè)。按照“面向崗位、強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的課程體系構(gòu)建原則，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。2016年各專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的組織協(xié)調(diào)下，讓企業(yè)參與到課程標(biāo)準(zhǔn)制定中來(lái)，完成了人才培養(yǎng)所涉及的近千門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。
五、提高精準(zhǔn)服務(wù)水平，為特殊群體畢業(yè)提供幫扶平臺(tái)
我校畢業(yè)生有近70%左右的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們中的一部分在經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)也存在著學(xué)習(xí)上、就業(yè)的上困難。所以在提高就業(yè)服務(wù)水平上我們采取的是雙腿走路的模式。
（一）提高服務(wù)水平與質(zhì)量，為畢業(yè)生做好全面就業(yè)服務(wù)。一方面利用網(wǎng)絡(luò)資源為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。如利用畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)、QQ群、手機(jī)短信、微信平臺(tái)等渠道向畢業(yè)生發(fā)布用人信息、學(xué)校公告、就業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)畢業(yè)生如何識(shí)別網(wǎng)上招聘的真?zhèn)巍⑼哆f簡(jiǎn)歷、面試技巧等。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)建立企業(yè)信息平臺(tái)，反饋用人單位對(duì)我校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)分析定位。充分了解各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)需求情況，為學(xué)校人才培養(yǎng)改革提供了市場(chǎng)最前沿的信息。
（二）提高精準(zhǔn)服務(wù)能力，為特殊群體畢業(yè)生做好幫扶工作。一是做好就業(yè)困難畢業(yè)生動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)工作，不出現(xiàn)空檔期。在做好全面服務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化服務(wù)功能。二是做好未就業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)庫(kù)工作，并隨時(shí)更新，使得崗位與未就業(yè)畢業(yè)生能及時(shí)對(duì)接。三是做好就業(yè)困難畢業(yè)生的心理疏導(dǎo)與職業(yè)測(cè)評(píng)工作，幫助他們?cè)谇舐氝^(guò)程中能正視困難、解決問(wèn)題、了解自我，找到適合自己的位置。四是做好未就業(yè)畢業(yè)生的反饋工作，把服務(wù)中的利弊排查出來(lái)，為下一步改進(jìn)服務(wù)水平提供一定的依據(jù)。
六、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為激發(fā)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)滿(mǎn)足個(gè)體創(chuàng)業(yè)需求提供正確指導(dǎo)
我校把“學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)”作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的良性互動(dòng)效應(yīng)。
（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職責(zé)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理與評(píng)價(jià)功能。
（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)念。高校承擔(dān)著激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、扶植創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的功能。但需要面對(duì)的是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的局限性客觀(guān)存在。一是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)低，高職院校學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，加上學(xué)制較短，所學(xué)知識(shí)相對(duì)不足。二是技術(shù)平臺(tái)起點(diǎn)低，高職的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)實(shí)用型人才，重應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)平臺(tái)欠缺。三是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方向難以選擇，受知識(shí)技術(shù)影響，高職學(xué)生大多選擇技術(shù)含量低、容易入門(mén)的服務(wù)業(yè)，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，或望而卻步或以失敗而告終。
但不得不承認(rèn)的是在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在短版的同時(shí)，也存在著他們思維活躍、反映迅速、動(dòng)手能力強(qiáng)、吃苦耐勞等創(chuàng)業(yè)的必要條件，所以，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀(guān)念則顯得尤為重要。
1、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)，改革創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比例。邀請(qǐng)校內(nèi)外有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的名師、名家、知名校友為大學(xué)生講座。不同方式不同程度地激發(fā)他們身上的正能量細(xì)胞，起到全面轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，一部分激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，小范圍具備創(chuàng)業(yè)想法，個(gè)體開(kāi)始籌備創(chuàng)業(yè)的目的。
2、所有課程都蘊(yùn)涵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的要素。全校范圍內(nèi)，提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、首創(chuàng)精神、獨(dú)立工作能力、克服困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的意志，爭(zhēng)取給學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，每個(gè)學(xué)生不一定能成為創(chuàng)業(yè)者，但每一個(gè)學(xué)生都要以創(chuàng)業(yè)者能力要求自己。
3、通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。依據(jù)“設(shè)備選型與企業(yè)使用接近、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)接近”的實(shí)訓(xùn)建設(shè)理念，采取自建、合建、引廠(chǎng)入校等多元建設(shè)方式，新建和改革校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。以“專(zhuān)業(yè)對(duì)口、功能齊全、規(guī)模適當(dāng)、就近實(shí)習(xí)”的原則，建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地立體式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平起到一定的推動(dòng)作用。
第三章 畢業(yè)生相關(guān)數(shù)據(jù)分析及趨勢(shì)研判
一、薪酬變化分析
畢業(yè)前薪酬待遇：2225元，畢業(yè)半年后薪酬待遇：3205元
圖3—1：2016屆畢業(yè)生薪酬水平分析
從我校兩年的薪酬待遇情況分析，雖然總體上呈上升的趨勢(shì)，但高校就業(yè)部門(mén)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的學(xué)科特點(diǎn)，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的調(diào)查分析各地區(qū)，不同行業(yè)基本待遇情況。指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立自信心，了解市場(chǎng)供需狀況，及時(shí)調(diào)整期望值，做好入職前的心理準(zhǔn)備。
二、從專(zhuān)業(yè)相關(guān)度分析
從2016屆畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，畢業(yè)生所從事的職業(yè)、崗位與其專(zhuān)業(yè)的相關(guān)度狀況為：
相關(guān)度高占37%、部分相關(guān)占41%、不相關(guān)占22%。
圖3—2：2016屆畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口率
專(zhuān)業(yè)對(duì)口度是衡量就業(yè)質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)質(zhì)量等的一個(gè)尺碼。當(dāng)然這里面的因素是很多的，包括學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)的盲目性，包括入學(xué)后專(zhuān)業(yè)的不適應(yīng)性等。
為提高專(zhuān)業(yè)對(duì)口度，高職院校還應(yīng)側(cè)重在提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能上做文章。未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)就是核心能力的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的核心能力就是其專(zhuān)業(yè)技能。一方面提高所學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐的手段增強(qiáng)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大賽等手段增強(qiáng)興趣，使其專(zhuān)業(yè)技能具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、就業(yè)選擇途徑分析
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)2016屆畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程運(yùn)用的主要途徑分類(lèi)：學(xué)校推薦52.3%；社會(huì)招聘15%；家庭或社會(huì)關(guān)系7.5%；直接向用人單位申請(qǐng)16.2%；其他9%。
圖3—3：2016屆畢業(yè)生就業(yè)途徑分布圖
四、就業(yè)去向分析
1、從就業(yè)區(qū)域看，2016屆畢業(yè)生省外就業(yè)的人數(shù)明顯多于2015屆，可見(jiàn)外省相對(duì)發(fā)達(dá)的區(qū)域?qū)Ξ厴I(yè)生更加有吸引力。珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、環(huán)渤海京津地區(qū)較就業(yè)比例比去年有所提高。東北三省仍為較集中地區(qū)。這為以后就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)提供了一定的參考。
2、從單位性質(zhì)看，民營(yíng)企業(yè)尤其是中小微企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生居多，跟去年基本持平，可見(jiàn)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。指導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但中小微企業(yè)在市場(chǎng)的作用下的波動(dòng)性也會(huì)造成畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性，同時(shí)，很多小微企業(yè)只注重生產(chǎn)的效益不關(guān)心員工的培訓(xùn)，沒(méi)有把畢業(yè)生這個(gè)人才群體作為未來(lái)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，而當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力，這也是對(duì)人才的一種浪費(fèi)。同時(shí)，也影響著高校就業(yè)的聲譽(yù)及學(xué)生對(duì)高校的期望。
五、從社會(huì)滿(mǎn)意度分析
2016屆畢業(yè)生的雇主滿(mǎn)意度基本情況：非常滿(mǎn)意占74.1%，基本滿(mǎn)意占23.9%，不滿(mǎn)意占2%。
圖3—4：2016屆畢業(yè)生的雇主滿(mǎn)意度
高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才的任務(wù)，所以社會(huì)的滿(mǎn)意度就是衡量高校這種培養(yǎng)任務(wù)是否完成的一個(gè)指標(biāo)。連續(xù)多年，我校都在通過(guò)各種方式來(lái)調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意狀況，并把調(diào)研的結(jié)果作為反饋教學(xué)、學(xué)生管理等工作的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)調(diào)研，社會(huì)對(duì)我校畢業(yè)生的滿(mǎn)意度一直在95%以上。并評(píng)價(jià)為動(dòng)手能力強(qiáng)、較為吃苦耐勞，并在工作中有創(chuàng)新意識(shí)。在全國(guó)各地的多條戰(zhàn)線(xiàn)上都有我校畢業(yè)生的身影，尤其是四平地區(qū)的許多行業(yè)，我校畢業(yè)生已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干。
第四章對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的反饋
目前，高職教育就是就業(yè)教育已經(jīng)形成社會(huì)的共識(shí)，特別是對(duì)于地處不發(fā)達(dá)地區(qū)，沒(méi)有地域優(yōu)勢(shì)的情況下，內(nèi)涵建設(shè)與就業(yè)品牌成為學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀作品是高品質(zhì)就業(yè)的基本前提。高品質(zhì)就業(yè)也成為衡量一所高校教育教學(xué)水平的一個(gè)杠桿，二者之間已形成你中有我、我中有你不可或缺的關(guān)系。
一、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量是學(xué)校招生計(jì)劃設(shè)置的紅綠燈
專(zhuān)業(yè)是學(xué)校教育組織的基本單位，是專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的載體，有學(xué)校品牌的作用和價(jià)值。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來(lái)看，專(zhuān)業(yè)是學(xué)校教育與社會(huì)職業(yè)的銜接點(diǎn)，是社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校的評(píng)價(jià)點(diǎn)，是政府評(píng)估學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。但近幾年，很多學(xué)校為追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的“大而全”導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)多而不強(qiáng)、學(xué)校大而不特等問(wèn)題。同時(shí)，市場(chǎng)信號(hào)的逐漸增強(qiáng)反映出的因盲目設(shè)置所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)規(guī)模過(guò)大導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，得不到市場(chǎng)青睞的現(xiàn)象也漸次明顯。所以能反映市場(chǎng)需求的就業(yè)率就成為專(zhuān)業(yè)調(diào)整的紅綠燈。
（一）建立招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制勢(shì)在必行
招生就業(yè)、人才培養(yǎng)、就業(yè)的作用與反作用力越來(lái)越受到高校的重視。招生生源的優(yōu)劣影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低又影響到學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)率與質(zhì)量好壞反過(guò)來(lái)又影響到招生生源質(zhì)量，這種一體化的運(yùn)行機(jī)制，已經(jīng)成為高校良性發(fā)展的必然要素。
（二）建立內(nèi)外統(tǒng)一的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展
內(nèi)部聯(lián)動(dòng)機(jī)制就是成立鏈條式管理模式，把就業(yè)率與質(zhì)量作為招生計(jì)劃設(shè)置、規(guī)模限定、人才培養(yǎng)質(zhì)量的紅綠燈，并且形成從學(xué)校“一把手”到班級(jí)輔導(dǎo)員各個(gè)層面的獎(jiǎng)懲制和崗位責(zé)任制。從管理模式上保障就業(yè)率指標(biāo)的有效完成，達(dá)成全校員工一致共識(shí)，形成全員全力推動(dòng)就業(yè)工作的氛圍。
外部聯(lián)動(dòng)機(jī)制就是介入社會(huì)、企業(yè)等外部因素評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面通過(guò)校企深度合作，讓企業(yè)深入學(xué)校的教學(xué)、招生就業(yè)等環(huán)節(jié)。學(xué)校要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)教材、修訂教學(xué)大綱、改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)等。同時(shí)，學(xué)校要掌握企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，尋找共同點(diǎn)實(shí)行合作共贏。另一方面利用高職院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，為其提供智力和技術(shù)的支持，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
二、就業(yè)的市場(chǎng)需求是學(xué)校專(zhuān)業(yè)改革的指揮棒
（一）市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置不匹配造成就業(yè)難
近年來(lái)，就業(yè)難的一個(gè)突出矛盾就是企業(yè)感嘆招不到他們所需的人才，而畢業(yè)生卻懊惱畢業(yè)即失業(yè)。這種尷尬的形成源于一個(gè)重要的因素就是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求匹配度低。高校在發(fā)展過(guò)程中，既保留了原有的專(zhuān)業(yè)，又根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)置一些新的專(zhuān)業(yè)。這里有因人設(shè)置、因崗設(shè)置、滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)大而全等因素。這些保留的專(zhuān)業(yè)一部分已經(jīng)完全沒(méi)有市場(chǎng)的需求，當(dāng)然也就提不到就業(yè)順暢的問(wèn)題了。為此教育部曾提出，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)高等教育的改革，同時(shí)通過(guò)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改善，緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。
（二）根據(jù)市場(chǎng)需求，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的步伐
專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革是學(xué)校發(fā)展的必由之路，路徑一是加強(qiáng)高校就業(yè)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)功能，“未雨綢繆”是人才培養(yǎng)的基本策略。就業(yè)市場(chǎng)需要什么樣的人才，結(jié)合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們能夠培養(yǎng)出什么樣的人才，提前做好預(yù)案，隨時(shí)調(diào)整方案。根據(jù)市場(chǎng)及供求狀況的變化，為學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)提供準(zhǔn)確及時(shí)前沿的信息。路徑二是提高對(duì)市場(chǎng)需求的研判能力。市場(chǎng)信號(hào)在多種因素影響下會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，這就需要高校在把握市場(chǎng)能力上更高一籌，使專(zhuān)業(yè)的調(diào)整既有市場(chǎng)因素，又符合教育發(fā)展規(guī)律。科學(xué)、規(guī)范、有序進(jìn)行。路徑三是強(qiáng)化社會(huì)評(píng)價(jià)功能，定期組織畢業(yè)生、用人單位等進(jìn)行座談、反饋，調(diào)整改革中所出現(xiàn)的利與弊，保障專(zhuān)業(yè)調(diào)整不盲目、不隨意。
三、就業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平的杠桿
提高高校教育教學(xué)水平是學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，隨著社會(huì)對(duì)高等教育的要求由原來(lái)傳統(tǒng)學(xué)校型向多元質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，高校人才培養(yǎng)要更貼近于市場(chǎng)的需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因而學(xué)生就業(yè)狀況就成為衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。
就業(yè)率只能反映就業(yè)的量，并不能全面很好地反映就業(yè)的質(zhì)。而就業(yè)質(zhì)量不僅能反映就業(yè)的優(yōu)劣、結(jié)構(gòu)、層次和性質(zhì)，同時(shí)還在一定程度上反映就業(yè)的量。一般來(lái)說(shuō)，就業(yè)的質(zhì)量包括就業(yè)率、就業(yè)的主觀(guān)滿(mǎn)意程度。比如工作的穩(wěn)定率、專(zhuān)業(yè)的對(duì)口率。就業(yè)崗位的特點(diǎn)，如工資收入、工作環(huán)境等。從以上指標(biāo)看，就業(yè)質(zhì)量是直接衡量一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平高低的杠桿。
當(dāng)然，在就業(yè)質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)中，不能一概而論，即不同學(xué)校承擔(dān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也因校而定。作為地方高等職業(yè)院校，在為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線(xiàn)高技能型人才的同時(shí)，也承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能，承擔(dān)著為基層輸送人才的功能。所以，在就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)上側(cè)重為地方經(jīng)濟(jì)與基層服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，也稱(chēng)得上是高質(zhì)量的就業(yè)。
總之，評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的就業(yè)指標(biāo)已經(jīng)形成共識(shí)，通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)調(diào)研走訪(fǎng)、介入第三方評(píng)價(jià)等形式，高校的就業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在趨于完善，相信隨著就業(yè)質(zhì)量顯性作用的越來(lái)越大，就業(yè)的反饋機(jī)制也會(huì)日漸完善。
結(jié)束語(yǔ)
2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作在吉林省教育廳的指導(dǎo)下，在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，完成了年初制定的各項(xiàng)指標(biāo)與任務(wù)。2017年我校仍有近兩千名畢業(yè)生走向社會(huì)。相信我校會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路”的辦學(xué)理念、以提高就業(yè)質(zhì)量為核心、以市場(chǎng)開(kāi)發(fā)訂單培養(yǎng)為主線(xiàn)、以創(chuàng)新教育為動(dòng)力、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)為基礎(chǔ)，2017屆畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)有更大的提高！
