供熱通風(fēng)與空調(diào)安裝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
一,、基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系的設(shè)計(jì)思路
按照“教,、學(xué),、做”一體化教學(xué)模式和職業(yè)崗位能力的要求,，積極與企業(yè)合作,，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn),，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)課程體系,。將知識(shí),、能力,、素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革,，開(kāi)發(fā)學(xué)生能力培養(yǎng)模塊；將典型工作崗位的能力要求融入到課程之中,，把必須掌握的知識(shí)融會(huì)在具體工作崗位之中,，以崗位需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性�,；诠ぷ鬟^(guò)程構(gòu)建課程體系的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路如圖1所示,。根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù),，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力,。結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從單一到綜合進(jìn)行整合,，歸納出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,。
圖1 基于工作過(guò)程的課程體系的設(shè)計(jì)思路
二,、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程設(shè)置
在行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè),、畢業(yè)生,、業(yè)內(nèi)教育專家、專業(yè)教師五方人士組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)共同參與下,，針對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行深入分析和論證,，對(duì)該專業(yè)所需的核心能力進(jìn)行定位，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,、實(shí)境教學(xué)完善的課程體系,。
將崗位標(biāo)準(zhǔn),、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合,，開(kāi)發(fā)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容,，合作編寫整體內(nèi)容分模塊,、模塊內(nèi)部設(shè)項(xiàng)目的“多項(xiàng)目、活模塊”工學(xué)結(jié)合教材及課件,、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等材料,。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)和企業(yè)中學(xué)習(xí)，教學(xué)方法以邊講邊練,、講練結(jié)合為主,，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo),、頂崗實(shí)習(xí)等方式,，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),。