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四平職業(yè)大學2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告
前 言
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的通知》（教學廳函【2013】25號）的精神,，按照吉林省教育廳關(guān)于編制2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的要求,，現(xiàn)編制《四平職業(yè)大學2015屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》。
四平職業(yè)大學坐落在英雄城四平,，是1983年經(jīng)國家教育部和吉林省人民政府批準成立的全日制公辦普通高等�,？茖W校，是吉林省成立最早的�,？破瘘c的具有十年辦本科歷史的高等職業(yè)院校,。2010年被確定為吉林省示范性高等職業(yè)院校。
學校設(shè)有醫(yī)藥學院,、機械工程學院,、電子工程學院、財經(jīng)學院,、計算機工程學院、建筑工程學院,、航空旅游學院,、管理學院、中銳汽車學院9個學院,，開設(shè)了36個專業(yè),，專業(yè)設(shè)置涵蓋醫(yī)藥衛(wèi)生、制造,、電子信息,、財經(jīng)、公共事業(yè),、土建,、交通運輸、文化教育,、藝術(shù)設(shè)計傳媒等9個學科門類,。
學校注重專業(yè)建設(shè)，以特色及示范專業(yè)建設(shè)為龍頭,，帶動專業(yè)群建設(shè),。2011年，電氣自動化技術(shù)專業(yè)被確定為省級示范專業(yè),；機械設(shè)計與制造專業(yè)群和財經(jīng)專業(yè)群被確定為吉林省“十二五”特色專業(yè)群,。機械設(shè)計與制造、會計電算化專業(yè)入選2011-2012年教育部,、財政部“中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)”項目,。2013年末,，機械設(shè)計與制造專業(yè)群、電氣自動化技術(shù)專業(yè)群,、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)群和建筑工程技術(shù)群4個專業(yè)群被確定為省級示范校重點建設(shè)專業(yè)群,。
學校師資力量雄厚，擁有一支十年本科經(jīng)驗的教師團隊,。目前,，已形成一支專兼結(jié)合、以校內(nèi)專任教師為主,、企業(yè)技術(shù)人員為輔的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學隊伍,。學校專任教師中具有高級專業(yè)技術(shù)職稱人員162人，雙師素質(zhì)教師218人,。
學校堅持“以服務(wù)為宗旨,，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合之路”的辦學理念,，以“就業(yè)工作全員化,、就業(yè)教育全程化、就業(yè)管理信息化”為主線,，以“全面服務(wù),，細心指導、規(guī)范管理,、拓寬渠道”為工作準則,，緊緊圍繞社會需求調(diào)整專業(yè)、圍繞培養(yǎng)高規(guī)格人才改革教育教學,，以聯(lián)合辦學,、校企合作、訂單培養(yǎng)等方式,，實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè),。為辦成讓社會、家長,、學生滿意的高職學校走出了一條“重指導強能力,、重實習促就業(yè)、重服務(wù)謀發(fā)展”的道路,。連續(xù)幾年畢業(yè)生社會需求旺盛,，社會評價較高，就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有進,。
第一章 畢業(yè)生就業(yè)基本情況
一,、2015屆畢業(yè)生總體規(guī)模與結(jié)構(gòu)
（一）規(guī)模：我校2015屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為1836人。
（二）2015屆畢業(yè)生基本結(jié)構(gòu)
1,、學院及專業(yè)情況
表1：四平職業(yè)大學學院及專業(yè)情況統(tǒng)計表
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學院 |
專業(yè) |
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財經(jīng)學院 |
電子商務(wù) |
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會計電算化 |
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營銷與策劃 |
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市場營銷(13級) |
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投資與理財 |
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管理學院 |
物流管理 |
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工商企業(yè)管理 |
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行政管理 |
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社區(qū)管理與服務(wù) |
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文秘 |
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計算機工程學院 |
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) |
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計算機應(yīng)用技術(shù)（3G通信技術(shù)應(yīng)用） |
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軟件技術(shù) |
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裝潢藝術(shù)設(shè)計 |
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廣告設(shè)計與制作 |
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電子工程學院 |
電氣自動化技術(shù) |
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機電一體化技術(shù) |
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電子信息工程 |
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機械工程學院 |
焊接技術(shù)及自動化 |
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機械設(shè)計與制造 |
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模具設(shè)計與制造 |
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數(shù)控技術(shù) |
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外語學院 |
商務(wù)英語 |
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旅游英語 |
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建筑工程學院 |
供熱通風與空調(diào)工程技術(shù) |
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建筑工程技術(shù) |
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中銳汽車學院 |
汽車檢測與維修技術(shù) |
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汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 |
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2,、性別比例
2015屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1836人,，其中男生967人，女生869人,。
圖1—1：2015屆畢業(yè)生性別比例
3,、 生源渠道
基于不同招生方式的生源情況看，我校普通高中招生生源人數(shù)為1709人,，對口招生生源人數(shù)為127人,。
圖1—2：2015屆畢業(yè)生生源渠道
4、 城鄉(xiāng)比例
2015屆畢業(yè)生中來自城市學生人數(shù)為595人,，來自農(nóng)村學生人數(shù)為1241人,。
 圖1—3：2015屆畢業(yè)生城鄉(xiāng)比例
二、畢業(yè)生就業(yè)率
（一）畢業(yè)生總體就業(yè)率
2015屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為90.58%,。（統(tǒng)計數(shù)據(jù)時間截止到2015年12月末）
（二）各學院及專業(yè)的就業(yè)率
表2：2015屆畢業(yè)生各學院及專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計表
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學院 |
專業(yè) |
各專業(yè)現(xiàn)有人數(shù) |
實際簽約人數(shù) |
就業(yè)率 |
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財經(jīng)學院 |
電子商務(wù) |
23 |
21 |
91.30% |
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會計電算化 |
242 |
219 |
90.50% |
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營銷與策劃 |
48 |
43 |
89.58% |
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市場營銷(13級) |
27 |
25 |
92.59% |
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投資與理財 |
18 |
16 |
88.89% |
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小計 |
358 |
324 |
90.50% |
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管理學院 |
物流管理 |
39 |
37 |
94.87% |
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工商企業(yè)管理 |
52 |
45 |
86.54% |
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行政管理 |
10 |
8 |
80.00% |
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社區(qū)管理與服務(wù) |
9 |
6 |
66.67% |
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文秘 |
20 |
20 |
100.00% |
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小計 |
130 |
116 |
89.23% |
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計算機工程學院 |
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) |
26 |
22 |
84.62% |
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計算機應(yīng)用技術(shù)（3G通信技術(shù)應(yīng)用） |
60 |
52 |
86.67% |
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軟件技術(shù) |
17 |
15 |
88.24% |
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裝潢藝術(shù)設(shè)計 |
99 |
90 |
90.91% |
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廣告設(shè)計與制作 |
42 |
32 |
76.19% |
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小計 |
244 |
211 |
86.48% |
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電子工程學院 |
電氣自動化技術(shù) |
66 |
62 |
93.94% |
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機電一體化技術(shù) |
102 |
90 |
88.24% |
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電子信息工程 |
16 |
12 |
75.00% |
|
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小計 |
184 |
164 |
89.13% |
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機械工程學院 |
焊接技術(shù)及自動化 |
16 |
11 |
68.75% |
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機械設(shè)計與制造 |
97 |
89 |
91.75% |
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模具設(shè)計與制造 |
19 |
19 |
100.00% |
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數(shù)控技術(shù) |
29 |
28 |
96.55% |
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小計 |
161 |
147 |
91.30% |
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外語學院 |
商務(wù)英語 |
63 |
57 |
90.48% |
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旅游英語 |
32 |
32 |
100.00% |
|
|
小計 |
95 |
89 |
93.68% |
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建筑工程學院 |
供熱通風與空調(diào)工程技術(shù) |
57 |
54 |
94.74% |
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建筑工程技術(shù) |
221 |
213 |
96.38% |
|
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小計 |
278 |
267 |
96.04% |
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中銳汽車學院 |
汽車檢測與維修技術(shù) |
172 |
149 |
86.63% |
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汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 |
214 |
196 |
91.59% |
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小計 |
386 |
345 |
89.38% |
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（三）未就業(yè)情況分析及說明
未就業(yè)學生有以下幾種情況：一是通過各種社會關(guān)系聯(lián)系自己滿意的工作崗位,；二是復(fù)習準備考取公務(wù)員或者事業(yè)單位；三是籌備自主創(chuàng)業(yè)中,；四是其它個別因素,。
三、畢業(yè)生流向及區(qū)域分布
（一）畢業(yè)生就業(yè)流向及行業(yè)分布
 圖1—4 2015屆畢業(yè)生行業(yè)分布圖
（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布
1,、2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布情況為省內(nèi)就業(yè)人數(shù)1148人,，省外就業(yè)人數(shù)688人。
 圖1—5：2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布
2,、2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名前5的省份,。吉林省1148人,，北京市214人,，遼寧省188人，廣東省33人,，山東省22人,。  圖1—6：2015屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布排名前5的省份
四、2015屆畢業(yè)生就業(yè)的主要途徑
通過問卷調(diào)查及其它渠道數(shù)據(jù)統(tǒng)計2015屆畢業(yè)生就業(yè)過程中運用的主要途徑分類為：
圖1—7：2015屆畢業(yè)生就業(yè)渠道分布圖
第二章 畢業(yè)生就業(yè)工作主要舉措
一,、畢業(yè)生就業(yè)工作主要舉措
（一）構(gòu)建聯(lián)動管理體系,，實現(xiàn)組織領(lǐng)導到位
畢業(yè)生就業(yè)工作是學校發(fā)展的生命線，校黨委高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,，把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手”工程納入學校的重要議事日程,，形成了“一二三”管理體系。
一是全校就業(yè)工作踐行一個理念：即全員,、全程,、全力抓就業(yè)；二是兩個目標既就業(yè)安全穩(wěn)定,、就業(yè)率及質(zhì)量穩(wěn)中求進,；三是完善三項制度,。
一是健全領(lǐng)導機制。形成“學校就業(yè)工作委員會---各學院就業(yè)工作領(lǐng)導小組---輔導員—-班級信息員”的就業(yè)工作鏈條,，形成上下聯(lián)動的工作體系,。兩級就業(yè)領(lǐng)導機構(gòu)都由行政“一把手”負責。
二是完善制度建設(shè),。編制了“四平職業(yè)大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)文件匯編”,，整理了國家、省市及學校關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件,，包括“四平職業(yè)大學就業(yè)工作實施細則”,、“四平職業(yè)大學頂崗實習管理辦法”、“四平職業(yè)大學就業(yè)信息員制度”,、”四平職業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)工作考核制度“等各項制度,，使就業(yè)工作更加規(guī)范化、科學化,。
三是加強機構(gòu),、經(jīng)費、人員配置,。為突顯就業(yè)工作的重要作用,，學校選派有豐富教學管理經(jīng)驗、學生管理經(jīng)驗,，能從事學生心理咨詢與職業(yè)指導的優(yōu)秀教師充實到就業(yè)的三支隊伍中去,，一支是專職就業(yè)工作人員，一支是職業(yè)指導人員,，一支是就業(yè)服務(wù)人員,。
（二）與人才培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)就業(yè)能力提升到位
1,、堅持以市場需求為目標,，積極推進專業(yè)建設(shè)改革
學校立足區(qū)域經(jīng)濟、面向社會,，以服務(wù)為宗旨,、以就業(yè)為導向，努力加強專業(yè)建設(shè),。
（1）根據(jù)市場需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置�,，F(xiàn)已設(shè)置了電氣、機械,、計算機,、管理、財經(jīng),、汽車,、建筑,、語言、醫(yī)藥,、航空等十大類36個專業(yè),，初步形成了以理工為主、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系,。并根據(jù)定期的市場調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,，合理確定年度專業(yè)招生計劃，確保所設(shè)專業(yè)最大限度地滿足市場需要,。
（2）積極進行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),。邀請行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠與專業(yè)負責人共同研究各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,，科學設(shè)置課程,，調(diào)整理論課與實踐課比例，強化技能訓練,，圍繞職業(yè)技能和就業(yè)需要,，制定課程標準，自主開發(fā)校本教材,，為社會培養(yǎng)實用型人才提供了保障,。
2、堅持以就業(yè)為導向,，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
學校十分重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系,，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。一是從職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標,；二是按照崗位對知識、技能,、素質(zhì)的要求合理選擇課程內(nèi)容,；三是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學構(gòu)建課程體系；四是依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求,，調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系,，把職業(yè)資格證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接。優(yōu)化后的培養(yǎng)方案使畢業(yè)生的職業(yè)能力訓練得到明顯加強,，為就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ),。
3,、采取工學結(jié)合、工學交替等教學模式,，突出學生技能培養(yǎng)
學校要求教師適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學模式,，讓學生成為真正的教育主體,，即通過各種方法讓學生置身于工作環(huán)境范圍內(nèi),，通過工學結(jié)合,、工學交替的教學模式來完成全程的教學任務(wù)。如商務(wù)英語專業(yè)的學生就是通過“1+1+0.5+0.5”的模式，在學校進行一年的基礎(chǔ)課學習,，一年的專業(yè)課學習，在真正的工作崗位與環(huán)境內(nèi)進行半年的頂崗實習,，再回到學校進行半年的實踐總結(jié)學習,，通過工學交替的模式，增強了學生的職業(yè)意識,，加強了學生的職業(yè)感應(yīng),，尤其是通過對口職業(yè)崗位的實踐鍛煉,，樹立了學生正確的職業(yè)觀,，提高了學生的職業(yè)崗位技能。
（三）走以“訂單”為主的實習道路,，實現(xiàn)實習就業(yè)無縫對接到位
1,、實行“訂單式”培養(yǎng)、聯(lián)合辦學等方式,，實現(xiàn)學生與員工零距離,。近幾年，我校供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè),、電氣自動化技術(shù)專業(yè),、機械設(shè)計與制造專業(yè)等與北京京東方、華生熱力公司,、高斯達納米科技公司,、中航集團等進行了訂單培養(yǎng),。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè),、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)、旅游英語專業(yè)與沈陽神州數(shù)碼科技有限公司,、中銳教育集團,、北京領(lǐng)航集團等進行聯(lián)合辦學。通過訂單培養(yǎng),、聯(lián)合辦學,，企業(yè)與學校共同進行人才培養(yǎng)，使得畢業(yè)生熟悉崗位,、理解崗位,，具有較好的崗位適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)動手能力和與之相應(yīng)的人際交往能力,。共同培養(yǎng)中,，使企業(yè)有了更多、更直接的發(fā)言權(quán),，學生在校期間就已經(jīng)完成了就業(yè)工作,，實現(xiàn)了“畢業(yè)與上崗零過渡”。
2,、實行招聘式實習,，實習就業(yè)無縫對接。學校一改過去“實習管實習,，就業(yè)管就業(yè)”的舊模式,，一切從學生就業(yè)出發(fā)，讓實習和就業(yè)緊密結(jié)合,。所有開發(fā)出來的學生實習崗位,，完全按照就業(yè)的模式進行面試式招聘，雙向選擇后進入實習企業(yè),。由于實習的企業(yè),，就是自己心儀的就業(yè)企業(yè)，因此學生在實習期間有興趣,，有推動力,。他們掌握實際工作技能快，各方面表現(xiàn)出色,，深得實習企業(yè)的賞識,，因此畢業(yè)后往往留在實習企業(yè)工作了。
通過幾年實踐,，以實習拉動就業(yè),，以就業(yè)促進人才培養(yǎng)的良性循環(huán)已經(jīng)形成。目前,，我校校內(nèi)有實習工廠,，校外有穩(wěn)定的實習實訓基地,，為學生就業(yè)提供了便利條件。實現(xiàn)了 “頂崗與就業(yè)零距離,、技能與崗位零距離,、學生與員工零距離”，成為我校就業(yè)工作的一大特色,。
（四）強化職業(yè)指導,、積極開拓市場，實現(xiàn)就業(yè)指導與服務(wù)到位
1,、通過職業(yè)指導課程教育,，轉(zhuǎn)變觀念，提高大學生的職業(yè)能力,。
將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育滲透到教育教學的全過程,。我校在2004年就開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的選修課程，當時在全國高校中還不多見,。在2007年教育部下發(fā)“關(guān)于職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知”后,，我校把此課程作為學校必修課納入教學計劃，并成立了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教研室,，分四個模塊即大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng),、求職技巧,，分別從態(tài)度、知識,、技能3個方面進行更積極充分的課堂教育,。吉林省首屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽我校獲得專科組第一名,；吉林省第二屆職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教學大賽我校三名同志獲獎,；有二項課題為國家級、省級重點課題,。
2,、通過建立和完善就業(yè)市場，為大學生提供更多的就業(yè)機會
學校著力加強就業(yè)市場建設(shè),，一是學校堅持“走出去,、請進來”的方式，通過組織畢業(yè)生參加人才交流會和主動邀請用人單位來校選聘人才的方式,，為畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機會,。近三年學校每年都組織一百多家企業(yè)進入校園開招聘會。給學生提供充分的選擇空間,。二是堅持“立足吉林省,、輻射東北地區(qū),，放眼全國”的市場開發(fā)戰(zhàn)略。我校堅持正確的服務(wù)定位,，根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需求,，跳出行業(yè)找市場,，跨出區(qū)域找市場,。我們在穩(wěn)定四平地區(qū)的機械、電子等行業(yè),、企業(yè)后,，到長春、沈陽,、山東,、廣東、北京,、天津等地開拓就業(yè)市場,。三是堅持“不忘老朋友”，結(jié)識“新朋友”,。近年來,，學校與一些企業(yè)建立了良好的供需關(guān)系，成為我校穩(wěn)定的就業(yè)基地,。
3,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供全程服務(wù),。我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種渠道為畢業(yè)生發(fā)布招聘信息,，通過畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)、畢業(yè)生QQ群,、校訊通平臺,、LED屏、就業(yè)信息公告欄,、手機短信等及時,、準確地向畢業(yè)生發(fā)布用人信息、學校公告,、就業(yè)指導,，并做好跟蹤回訪工作。通過回訪學生,、實習和就業(yè)單位,，傾聽他們對人才培養(yǎng)的意見和建議，進行就業(yè)市場分析定位,，充分了解各專業(yè)的就業(yè)前景及市場需求情況,，做到人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接,。
4、發(fā)揮高校思想政治教育陣地作用,，幫扶就業(yè)困難的畢業(yè)生
我校學生中有近70%的學生來自農(nóng)村,，傳統(tǒng)就業(yè)觀念與現(xiàn)代社會的競爭讓一些學生不知所措，經(jīng)濟上的困難,、心理上的困惑,、就業(yè)能力的欠缺使他們懼怕走向職場，或者干脆拒絕職場,。為幫助這部分學生克服困難,，實現(xiàn)積極就業(yè)，我們建立了困難畢業(yè)生登記制度,，并開展一對一服務(wù),，從心理疏導到職業(yè)指導，從優(yōu)先推薦崗位到跟蹤回訪,，幫助他們了解自己,，掌握就業(yè)政策，調(diào)整就業(yè)期望值,，拓寬就業(yè)渠道,。
（五）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)指導到位
1991年聯(lián)合國教科文組織從廣義上對“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人,，包括首創(chuàng)精神,、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力,、獨立工作能力以及技術(shù),、社交和管理技能的培養(yǎng)。其基本特征是創(chuàng)新性,、創(chuàng)造性和實踐性,。
四平職業(yè)大學按照高職院校肩負為社會培養(yǎng)具有適應(yīng)基層、生產(chǎn),、服務(wù)和管理第一線需要的實用型高端技能人才為目標,，通過課堂指導與實踐體驗相結(jié)合的方式，著重培養(yǎng)學生首創(chuàng)精神和冒險精神,、人際交往能力和獨立工作能力等最具競爭力的職業(yè)綜合能力,，使他們能夠在未來職業(yè)發(fā)展中順利實現(xiàn)崗位就業(yè)、崗位立業(yè),，能夠開拓新的工作崗位,，創(chuàng)辦新企業(yè)，開拓事業(yè),。
1,、加強職業(yè)指導課程建設(shè),，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到教育教學中，取得一定成效,。
（1）加強創(chuàng)業(yè)指導課程建設(shè),，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在大眾創(chuàng)業(yè),，萬眾創(chuàng)新的新形勢下,，尤其是針對企業(yè)對人才的需求、大學生對創(chuàng)業(yè)的理解,，我們適時地調(diào)整了教學內(nèi)容,。將創(chuàng)業(yè)教育,、職業(yè)素養(yǎng)教育作為職業(yè)指導課程的二個基本模塊,，重點教學。
（2）突出實踐教學,，培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的崗位能力,。為拓展大學生的職業(yè)能力，一是以大賽作為平臺,，讓更多的學生參與進來,。近年來，我們通過組織各種專業(yè)技能大賽,、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,、創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷制作大賽等方式讓學生在真實中感受職業(yè)就在自己身邊,。二是以講座方式來激發(fā)學生的熱情,。我校定期邀請優(yōu)秀的企業(yè)家代表、畢業(yè)生代表,、創(chuàng)業(yè)者代表等到學校作講座,。三是建立模擬就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓基地。我們一方面與共青團四平市委,、鐵東區(qū)團委共建,，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，與四平市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園聯(lián)合為學生提供創(chuàng)業(yè)實訓機會,。另一方面在校內(nèi)為學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地,。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備應(yīng)用型創(chuàng)新的特征，即我們用現(xiàn)存的知識與技術(shù),，加注很好的創(chuàng)意進而解決問題,，并且產(chǎn)生一定的市場價值。例如,，我們學校的一個學生團隊在假期活動時,，發(fā)現(xiàn)很多的人攜帶的化妝品容器多且大小不一,，攜帶極其不便，于是他們就進行了創(chuàng)新,，研發(fā)了新型實用的便攜化妝品分裝瓶,，現(xiàn)正在申請專利，而且已經(jīng)和國內(nèi)數(shù)個眾籌平臺達成了初步的合作協(xié)議,，馬上進入眾籌階段,。
無論課內(nèi)外、校內(nèi)外,，無論是傳統(tǒng)的還是創(chuàng)新的,，我們始終要做的就是燃燒廣大青年學子的熱情，激發(fā)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)欲望,，提高學生的發(fā)展能力,，不愧對教育者的職責。
2,、新形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
（1）認識上的誤區(qū),。我們有時候存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)恐懼癥。把創(chuàng)新想得太高,，認為那是科學家的事,，把創(chuàng)業(yè)想得太遠，認為那是極少數(shù)人的事,。所以,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是水中月，鏡中花,，遙不可及,。還有人認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要求學生們?nèi)?chuàng)辦企業(yè)等。
（2）高校承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體力量單薄,，形式單一,。高校承擔的是教書育人的職責，它沒有生產(chǎn)性的工廠,，沒有企業(yè)的培訓師,，幾次創(chuàng)業(yè)的模擬軟件培訓、幾場創(chuàng)業(yè)講座,、幾次創(chuàng)業(yè)大賽,，依舊停在表面，且只有一部分人參加,，達不到大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新的目的。
（3）缺乏專業(yè)的師資團隊。現(xiàn)存的職業(yè)指導團隊以就業(yè)專職老師,、各學院書記,、輔導員為主，一方面他們大多沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓,，沒有去企業(yè)經(jīng)營與管理經(jīng)驗,，自身許多觀念還沒有轉(zhuǎn)化。另一方面他們有行政工作,、教學工作,，職業(yè)指導工作只是其中一部分，沒有更多精力去從事研究與指導,，造成紙上談兵,，這已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的一巨大問題。
二,、2015屆畢業(yè)生對學校就業(yè)指導服務(wù)的滿意度
 圖2—1：2015屆畢業(yè)生對學校就業(yè)指導服務(wù)的滿意度
第三章 畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)分析及趨勢研判
一,、從就業(yè)觀念分析，關(guān)鍵在于強化職業(yè)指導,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
高職院校學生的就業(yè)觀念一直是職業(yè)指導的重點,，但深受傳統(tǒng)教育,、家長以及社會的影響,，大學生的就業(yè)觀念一直是影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。從問卷調(diào)查上看,，大學生行業(yè)選擇,、薪資、待遇要求,、地域選擇等還傾向于高,、穩(wěn)、好的行業(yè)與工作,，流向于一,、二線城市。但有一個現(xiàn)象是逐漸趨于常態(tài),，即大學生們大多數(shù)已經(jīng)接受發(fā)展的路徑從一線做起,。
加強就業(yè)工作的實效性還要從根本出發(fā)，即轉(zhuǎn)變大學生的觀念出發(fā),。從近幾年的就業(yè)工作中體會是,，學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化是雙重因素作用的結(jié)果，一方面有學校的教育,，另一方面還有社會的影響,。所以，作為高職院校的責任就是通過課堂教育,，案例影響,，社會實踐等方面培養(yǎng)學生基層就業(yè),、服務(wù)一線、勇于實踐的意識,。尤其要用創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變大學生缺乏深層次思考,、另辟蹊徑的從眾型思維；轉(zhuǎn)變大學生自我總結(jié)學習能力低下,，考慮問題,、解決問題千篇一律的書本型思維；轉(zhuǎn)變大學生在實際工作中虎頭蛇尾,、見異思遷,、放棄追求的功利現(xiàn)實型思維；轉(zhuǎn)變大學生缺乏自信,、克服困難的勇氣與毅力的自我貶低型思維,。不斷以各種形式來開發(fā)大學生思維的流暢性，靈活性,，精確性,，敏捷性，變通性,，以此來激活學生創(chuàng)新潛能的迸發(fā),。
二、從專業(yè)對口率分析,，重點在于提高專業(yè)職業(yè)能力
 圖3—1：2015屆畢業(yè)生專業(yè)對口率
專業(yè)對口度是衡量就業(yè)質(zhì)量,、專業(yè)設(shè)置、教育教學質(zhì)量等的一個尺碼,。在我校的招生專業(yè)中,，有一些專業(yè)的對口度是比較低的，造成了教育資源與人才的浪費,。當然這里面的因素是很多的,，包括學生選擇專業(yè)時的盲目性，包括入學后專業(yè)的不適應(yīng)性及臨時調(diào)整等等,。但如果忽略這些因素,，專業(yè)對口度最起碼也應(yīng)該在75%以上，才說明專業(yè)設(shè)置的合理,、人才的不浪費,、人才培養(yǎng)的成功。
為提高專業(yè)對口度,，高職院校還應(yīng)側(cè)重在提高大學生的專業(yè)職業(yè)能力上做文章,。未來的人才競爭就是核心能力的競爭，大學生的核心能力就是其專業(yè)技能。一方面提高所學知識的專業(yè)技能,，通過實習手段增強認知,，通過大賽手段增強興趣，通過實踐手段增加經(jīng)驗,，使其專業(yè)技能具有一定的競爭力,。另一方面提高與專業(yè)相關(guān)的各種特殊性技能。這些特殊性技能可以幫助大學生在求職就業(yè)時增加更多的附加價值,。
三,、從就業(yè)率分析，著重提高就業(yè)質(zhì)量
如果從更寬的口徑來統(tǒng)計就業(yè)率,，除去個別有特殊情況的學生,，絕大部分畢業(yè)生都是有崗位的。現(xiàn)在就業(yè)率似乎不能完全表達現(xiàn)今大學生的就業(yè)狀況,，更為準確的應(yīng)該是就業(yè)崗位與大學生就業(yè)需求的匹配度較低,、就業(yè)質(zhì)量較低。主要表現(xiàn)在勞動強度大,、待遇較低,、起薪總體水平隱性下降、畢業(yè)生缺乏吃苦耐勞精神,、就業(yè)適應(yīng)性穩(wěn)定性不高,、企業(yè)滿意度一般、學生滿意度較低,、社會整體認同度還不樂觀,、職業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展能力需進一步提升。這些表現(xiàn)都是影響就業(yè)質(zhì)量的重要因素,。
大學生就業(yè)質(zhì)量是真實反映教育成果優(yōu)劣的標準，因為教育成品既符合社會需求又能滿足自身需要,，做到個人價值與社會價值的統(tǒng)一,，是教育的成功，也是社會的進步,。所以高職院校在提高就業(yè)質(zhì)量上并不是一兩個部門的事情,，是整個教育教學環(huán)節(jié)相互作用的一個過程，包括入學前的職業(yè)規(guī)劃教育幫助學生認知自己,，了解工作,，選擇專業(yè)。包括學習過程中專業(yè)興趣的培養(yǎng),，專業(yè)技能的提高,，職業(yè)品德的樹立。包括專業(yè)精神與社會責任的教育等。
四,、從薪酬水平分析,，降低大學生心理期望值，提前做好預(yù)判
 圖3—2：2015屆畢業(yè)生薪酬水平分析
大學生薪酬的整體狀況是不樂觀的,。雖然大學生畢業(yè)時可能是一張白紙,，沒有更多的社會經(jīng)驗，但相對于農(nóng)民工與普通求職者來講,，其投入成本,、受教育成份及創(chuàng)造價值都要高于他們，事實上卻并不如此,，這也是導致部分大學畢業(yè)生就業(yè)時有業(yè)不就,，就業(yè)后不安心崗位的一個重要因素。另外,，很多勞動密集型企業(yè)有趁火打劫,，利用廉價勞動力的嫌疑，讓部分畢業(yè)生對企業(yè)失去信心,，造成就業(yè)的恐懼,。
高校就業(yè)部門應(yīng)該結(jié)合學校自身的學科特點，畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)及發(fā)展特點,，通過科學的調(diào)查分析各地區(qū),，不同行業(yè)基本待遇情況。指導大學生樹立自信心,，了解市場供需狀況,，及時調(diào)整期望值，做好入職前的心理準備,。幫助大學生建立多元化的評價體系,，為畢業(yè)生打造利益長遠的薪酬發(fā)展觀。與此同時,，通過一定渠道與企業(yè)建立合作關(guān)系并讓更多企業(yè)避免短視行為,，敢用并用好畢業(yè)生。
五,、從社會滿意度分析,，還需加大校企合作力度
高職院校的畢業(yè)生除了訂單培養(yǎng)之外，有近80%的畢業(yè)生分布于中小型民營企業(yè),。其特征一是增加了就業(yè)的不穩(wěn)定性,。主要表現(xiàn)為：一是中小企業(yè)規(guī)模小，勞動待遇較差,、流動性較強,、結(jié)構(gòu)性矛盾較突出,。二是難以長期提供高薪、高福利來吸引人才,。因為中小,、民營企業(yè)活動范圍不廣，地域性強,，甚至家族式的管理,，有時很容易形成排外的企業(yè)氛圍，不利于個人成長,。三是中小企業(yè)抗風險能力低,，裁員、破產(chǎn)等危險隨時存在,。四是大部分中小企業(yè)不做員工職業(yè)規(guī)劃及培訓工作,。以上這些原因都使得畢業(yè)生在企業(yè)中缺乏主人翁意識，缺少職業(yè)遠景的規(guī)劃,，更缺少工作的熱情與激情,。進而增加了不穩(wěn)定性。
二是就業(yè)單位較分散,，缺少行業(yè)依托,。從畢業(yè)生的就業(yè)單位來看，容納十幾人的或者幾十人的多為銷售崗位或者較低端的技術(shù)崗位,。也就是說在就業(yè)中缺少行業(yè)依托,，限制了就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以,，加強與企業(yè)之間的合作,，改革專業(yè)的市場成分，強化實訓環(huán)節(jié),，校園文化與企業(yè)文化融合等是高校的重點,。教育走向市場，市場理解教育,，把二個本應(yīng)該“心心相印”卻“貌合神離”的行業(yè)真正融合在一起,。
第四章 對學校人才培養(yǎng)的反饋
一、畢業(yè)生對母校教育教學的滿意度
 圖4—1：2015屆畢業(yè)生教育教學的滿意度
二,、畢業(yè)生就業(yè)對教育教學的反饋
（一）確立大教育體系，形成招生--人才培養(yǎng)--就業(yè)的有機鏈條
招生---教育教學---就業(yè),，這一人才培養(yǎng)的鏈條的各個環(huán)節(jié)已經(jīng)是作用力與反作用力的關(guān)系,，相互影響，相互制約,。從2010年開始,，我省就已經(jīng)將就業(yè)率作為專業(yè)招生計劃調(diào)整的一個指揮棒,。2012年教育部又再次指出，連續(xù)二年就業(yè)率低于60%的專業(yè)調(diào)減計劃直至停止招生,�,？梢姡猩龠M學校發(fā)展,，就業(yè)影響招生的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn),。特別是在我校招生工作中遇到與同類院校競爭激烈的嚴峻形勢下，更要及時調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，以就業(yè)品牌效應(yīng)促進招生發(fā)展,，真正形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。
（二）建立多元辦學模式,，推進“企業(yè)化”人才培養(yǎng)模式
職業(yè)教育就是就業(yè)教育,，一方面承擔著教育功能，另一方面承擔著專業(yè)與職業(yè)無縫銜接的功能,。為此,，職業(yè)教育的辦學模式就是校企合作，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育是不成功的,，但如何進行校企合作,，產(chǎn)教融合，就不是二年學習一年頂崗實習這么簡單的事情,。這需要每個學院根據(jù)每個專業(yè)的專業(yè)特征進行人才培養(yǎng)模式的改革,。力爭做到學院與企業(yè)有人才培養(yǎng)上建立共同利益交叉點，實現(xiàn)合作發(fā)展,。
（三）以創(chuàng)新思維深化專業(yè)建設(shè)改革
專業(yè)是學校教育組織的基本單位,，是專門人才培養(yǎng)的載體，有學校品牌的作用和價值,。從職業(yè)教育的本質(zhì)屬性來看,，專業(yè)是學校教育與社會職業(yè)的銜接點、是社會評價學校的評價點,、是政府評估學校教育的關(guān)鍵點,。因此打造品牌專業(yè)是創(chuàng)辦學特色、育優(yōu)質(zhì)人才的需要,。這就要求：一是專業(yè)建設(shè)要緊跟行業(yè)發(fā)展,，與企業(yè)對接、合作并能適當超前,，保證專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展方向一致,。二是瞄準崗位變化更新專業(yè)、改造專業(yè),。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵要與時俱進,，隨著崗位變化而變化,，特別是伴隨經(jīng)濟體制改革，出現(xiàn)一些新的崗位,，特別是新技術(shù)新材料的不斷應(yīng)用,，要求專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵也要隨之變化。三是加大生產(chǎn)性實訓比重,。這不是在學時上的一個分配,，而是要學生在真正的生產(chǎn)性實訓基礎(chǔ)上增強技能，生產(chǎn)性實訓將是專業(yè)建設(shè)的一個重要趨勢,，是檢驗專業(yè)建設(shè)的重要指標,。四是調(diào)整實訓時間與模式。采取工學結(jié)合,、工學交替的方式,，根據(jù)專業(yè)特色，安排三個月的實習,，回校進行三個月的教學,，再集中校內(nèi)招聘就業(yè)。五是強化專業(yè)負責人建設(shè),。
（四）將“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為主要模式
學校積極開展“訂單式”人才培養(yǎng),，可以解決學生在校學習的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓的問題,，是職業(yè)類院校的發(fā)展方向,。所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是以企業(yè)訂單為依據(jù),，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學校人才培養(yǎng)工作,。這種“訂單”，不僅是一張“用人”需求的預(yù)訂單,，而是涵蓋整個教育流程的一整套培養(yǎng)計劃,。企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，介入高職教育的全過程,。從參與培養(yǎng)目標的設(shè)定,、教學計劃的編寫、課程內(nèi)容,、理論與實踐環(huán)節(jié)的銜接,、畢業(yè)指導，甚至參與教學活動,，承擔實踐性較強的教學內(nèi)容,，實現(xiàn)產(chǎn)學的深度合作。這種模式走出了一條職業(yè)技能教育與人力資源有效配置的全新路徑,，不僅降低了企業(yè)人力資源培養(yǎng)的成本,，還為學生提供了就業(yè)機會，形成學校,、學生,、企業(yè)多贏的局面。
今后在訂單培養(yǎng)中還需要：一是要求必須以就業(yè)為導向,，明確專業(yè)定位,、人才層次、突出特色,。根據(jù)行業(yè)特征和崗位需要,，明確專業(yè)設(shè)計思路，規(guī)劃,、設(shè)計教學模式,，構(gòu)建組織教學活動。二是學校要選擇生產(chǎn)規(guī)模較大,，管理質(zhì)量較高,，經(jīng)濟效益較好的企業(yè)進行訂單。三是學院要通過“精簡,、融合,、重組、增設(shè)”等途徑,，重組課程結(jié)構(gòu),，更新教學內(nèi)容。四是建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍,。五是實行優(yōu)勢互補,，企業(yè)滿足學校實訓條件不足的問題，但不能讓學生成為企業(yè)的廉價勞動力,。六是建立誠信制度,，確保訂單順利實施。
（五）建立規(guī)范的職業(yè)指導教育體系
職業(yè)指導是我校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分,，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,、提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。職業(yè)指導的任務(wù)就要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標,，教育引導學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,，正確認識社會，客觀評價自己,，掌握求職創(chuàng)業(yè)必備的技能,，全面提高學生職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。還要根據(jù)社會需要及其身心特點順利就業(yè),、創(chuàng)業(yè)和升學為學生提供必要的指導和幫助,，從而提升人對時代和社會的適應(yīng)能力,，使其在適應(yīng)社會、融入社會的同時得到發(fā)展,。
為實現(xiàn)此目標,，一是需要建立全程化教學模式。根據(jù)高職學生身心發(fā)展特點以及我校實際,，分學期,、分內(nèi)容、分階段全程化教學,。二是需要建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍,，成立職業(yè)指導教研室，系統(tǒng)化,、專業(yè)化地開展職業(yè)規(guī)劃,、心理咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作,。三是與人力資源專家共同完成入職前的實訓教育,、職業(yè)道德教育、企業(yè)文化教育等工作,。四是加大職業(yè)指導工作硬件投入,，購買配置職業(yè)指導課所涉及的心理測驗，能力水平測評,、職業(yè)興趣,、能力測評的工具、器械,，裝備必需的實驗室,、職業(yè)咨詢室等。五是建立科學的評價機制,。
結(jié)束語
2015屆畢業(yè)生就業(yè)工作在吉林省教育廳的指導下,，在學校黨委的領(lǐng)導下，較為圓滿地完成了各項任務(wù),。2016年我校仍有近二千名畢業(yè)生走向社會,，相信按照成功的就業(yè)模式，改進傳統(tǒng)的就業(yè)理念,，調(diào)整就業(yè)工作戰(zhàn)略,，2016屆畢業(yè)生就業(yè)工作一定會穩(wěn)步提升。
近幾年來,，學校堅定辦讓社會,、家長、學生滿意高職的理念，堅持“立足行業(yè),、面向社會,，立足四平、面向全國,，立足當代,、面向未來”的服務(wù)定位，提高了學校的知名度與社會聲譽,、提高了學校的競爭力。與此同時,，成功地拉動了教育教學改革,、人事制度與分配制度改革；成功地化解了困擾學校發(fā)展的很多問題,；推動了學校各項事業(yè)的全面發(fā)展,，取得了良好的社會效益。我們深知,，在發(fā)展的道路上還有許多未知的困難,，包括觀念的轉(zhuǎn)變、投入的加大,、專業(yè)建設(shè)的改革,、市場的拓展，但我們也堅信,，只要我們一心一意謀發(fā)展,，真情實意為學生，所有困難都將化作我們前進的動力,。
三十三載春華秋實,，學校為社會輸送了幾萬名建設(shè)性實用型人才。我校的畢業(yè)生在省內(nèi)外,、國內(nèi)外的各條戰(zhàn)線上做出了不平凡的業(yè)績,。如今的四平職業(yè)大學已經(jīng)形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息,、抓住機遇,、追求卓越”的學校精神，正是因為有了這樣的精神,，我們看到,，這所快速發(fā)展的高職學校正在努力探索應(yīng)對新挑戰(zhàn)的種種舉措，相信四平職業(yè)大學的明天會更好,！ |
