以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì),、行業(yè),、企業(yè)需求為人才培養(yǎng)準(zhǔn)則,在對(duì)人才市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng),、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),、產(chǎn)品市場(chǎng)開(kāi)展廣泛的,、深層次的專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
“三位一體”人才培養(yǎng)模式可詮釋為:一體是指學(xué)生是主體,三位指由學(xué)校(組織),、社會(huì),、企業(yè)(參與)三方共同培養(yǎng),雙證書(shū)、多途徑的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式,。此模式下的工程測(cè)繪技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：立足四平市,，面向吉林省城市圈，拓展外省市,，以服務(wù)測(cè)繪行業(yè)為主,，以工程測(cè)繪一線(xiàn)測(cè)繪員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo),，掌握工程測(cè)繪、技術(shù),、組織,、管理等核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備基礎(chǔ)測(cè)繪,、道橋施工測(cè)量,、軌道施工測(cè)量、建筑施工測(cè)量等核心職業(yè)能力,，以及良好的實(shí)踐能力,、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,，能夠勝任測(cè)繪行業(yè)測(cè)繪員崗位,，或技術(shù)員、預(yù)算員,、繪圖員,、放線(xiàn)員、等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才,。
學(xué)校,、企業(yè)、社會(huì)共同參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂,實(shí)行彈性管理機(jī)制,合理分配課時(shí),增加課外活動(dòng),將社會(huì)實(shí)踐和素質(zhì)拓展,、科技創(chuàng)新納入教學(xué)計(jì)劃,將社會(huì)公民教育,、終身職業(yè)教育、職業(yè)素質(zhì)教育,、個(gè)性教育貫穿于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中,將學(xué)校教育,、企業(yè)實(shí)踐(實(shí)習(xí))、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),既重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互融合,也注重素質(zhì)教育,。
高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式克服了原有人才培養(yǎng)模式孤立,、單一、封閉等弊病,將學(xué)校與社會(huì),、行業(yè),、企業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),將教育,、教學(xué)與生產(chǎn),、服務(wù)、生活緊密融合和銜接,將三者有機(jī)地統(tǒng)一于教育生態(tài)系統(tǒng)中,充分發(fā)揮“學(xué)校”,、“企業(yè)”和“社會(huì)”三種教育主體的不同作用,并實(shí)現(xiàn)“學(xué)校”,、“企業(yè)”和“社會(huì)”的三方共建、共享,、共贏,促使職業(yè)教育向人性化,、多元化,、開(kāi)放性發(fā)展。
“三位一體”人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)過(guò)程關(guān)注生命的成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注人的發(fā)展;其人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)建筑工程設(shè)計(jì),、施工,、管理等方面的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才,更著眼于培養(yǎng)具有社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)公民意識(shí),、社會(huì)責(zé)任感的合格的,、健全的社會(huì)公民;立足現(xiàn)在關(guān)注未來(lái),強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的崗位應(yīng)變能力、社會(huì)適應(yīng)能力,、終身學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)生涯的發(fā)展,使他們將來(lái)能夠適應(yīng)未來(lái)不同崗位要求的變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,能更好地服務(wù)企業(yè),、服務(wù)社會(huì),促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展,提升人的生命價(jià)值。
圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),開(kāi)展全方位的,、深層次的,、顛覆性的課程體系改革。依據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求,適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置,吐故納新,突出專(zhuān)業(yè)課程的前沿性,、開(kāi)放性,、實(shí)踐性、職業(yè)性,。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),從宏觀,、中觀、微觀三個(gè)層次分析和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),同時(shí)關(guān)注課程的“形式結(jié)構(gòu)”和“實(shí)質(zhì)結(jié)構(gòu)”,。構(gòu)建“三位一體”工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系;根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位要求,開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)課程,進(jìn)行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),。
圍繞“三位一體”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn),開(kāi)展全方位的、顛覆性的教學(xué)改革,改革教學(xué)模式,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)。構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)要求的,、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體有機(jī)融合,。